教學(xué)教研 | 智慧課堂共研AI賦能之道 青藍(lán)相濟(jì)同探教學(xué)創(chuàng)新之路——合肥五中舉行優(yōu)秀教師AI教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)

AI賦能課堂：跨學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的深度實(shí)踐與素養(yǎng)落地

　　分享會(huì)以文科組第一名張豆豆老師、理科組第一名耿甜甜老師的說(shuō)課展示拉開(kāi)序幕。張豆豆老師在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建“貝多芬智能體”情境，以《命運(yùn)交響曲》創(chuàng)作背景為脈絡(luò)，將“耳聾非枷鎖而是利刃”的生命哲思融入跨文化交際課堂——通過(guò)學(xué)生與貝多芬智能體的的“現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)命運(yùn)交響曲的創(chuàng)作過(guò)程中理解藝術(shù)創(chuàng)作的精神內(nèi)核，讓抽象的人文素養(yǎng)在智能情境中可感可觸。耿甜甜老師則以化學(xué)“初識(shí)配合物”單元為載體，構(gòu)建“AI學(xué)情分析—智慧實(shí)驗(yàn)構(gòu)建—動(dòng)態(tài)模型探究”的教學(xué)閉環(huán)。課前借助AI工具分析學(xué)生對(duì)血紅蛋白輸氧機(jī)制、電子傳遞鏈等知識(shí)的認(rèn)知盲區(qū)，精準(zhǔn)推送“細(xì)胞色素配位鍵”微視頻突破預(yù)習(xí)難點(diǎn)；課中設(shè)計(jì)“配位化合物顯色實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將配合物動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程轉(zhuǎn)化為可視化模型；課后依托AI平臺(tái)生成個(gè)性化錯(cuò)題圖譜，實(shí)現(xiàn)從“統(tǒng)一講授”到“靶向突破”的教學(xué)升級(jí)。其設(shè)計(jì)的“配位鍵理論模型構(gòu)建”任務(wù)，更讓學(xué)生在“被動(dòng)聽(tīng)講”到“思維碰撞”的轉(zhuǎn)化中，深度建構(gòu)化學(xué)學(xué)科的模型認(rèn)知素養(yǎng)。

　　評(píng)委反饋環(huán)節(jié)中，文科組評(píng)委組長(zhǎng)李曉梅與理科組評(píng)委組長(zhǎng)王莉分別從教學(xué)創(chuàng)新與評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)角度深入剖析。李曉梅特別提及陶翰老師在語(yǔ)文課堂中通過(guò) AI 生成動(dòng)態(tài)圖片，展現(xiàn)建筑“破舊與裝修后雅致”的對(duì)比教學(xué)，以及胡婷婷、馬嘉慧老師運(yùn)用 2025 年跳水比賽情境、電影《小小的我》等 AI 生成素材突破邏輯思維教學(xué)難點(diǎn)的案例，強(qiáng)調(diào)“每一堂課都是立足課標(biāo)、聚焦核心素養(yǎng)的智慧結(jié)晶”。王莉則詳細(xì)闡述了“課前 — 課中 — 課后”三段式評(píng)分體系，嚴(yán)格遵循缺項(xiàng)零分原則，確保評(píng)審公平公正，同時(shí)寄語(yǔ)青年教師：“公開(kāi)課是日常教學(xué)的鏡子，唯有夯實(shí)基本功，才能在 AI 時(shí)代站穩(wěn)講臺(tái)。”

以賽促培：青年教師成長(zhǎng)的立體化支持體系

　　在頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，許祖國(guó)、王嵐為榮獲一、二等獎(jiǎng)的教師頒發(fā)了由“三聯(lián)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)金”專(zhuān)項(xiàng)支持的獎(jiǎng)品。該獎(jiǎng)學(xué)金由金會(huì)慶校友捐設(shè)，其合作協(xié)議的簽署不僅是校友對(duì)母校的深情回饋，更構(gòu)建起助力教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。這筆獎(jiǎng)學(xué)金承載的不僅是物質(zhì)支持，更是校友與學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重期待，它讓AI賦能課堂的探索有了更堅(jiān)實(shí)的后盾。這種來(lái)自社會(huì)力量與學(xué)校發(fā)展的同頻共振，正成為合肥五中打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要引擎，推動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐在智慧教育浪潮中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

書(shū)記校長(zhǎng)寄語(yǔ)：在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合中錨定教育未來(lái)

　　錨定目標(biāo)-內(nèi)容-形式三維框架，構(gòu)建AI時(shí)代教學(xué)新生態(tài)。王嵐指出要以“科學(xué)目標(biāo)-素養(yǎng)內(nèi)容-適切形式”三維教學(xué)框架為基點(diǎn)，深度闡釋AI賦能課堂的本質(zhì)邏輯。智慧課堂建設(shè)需以目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)性為出發(fā)點(diǎn)，如耿甜甜老師通過(guò)AI學(xué)情分析精準(zhǔn)定位血紅蛋白配位鍵認(rèn)知難點(diǎn)，將核心素養(yǎng)拆解為可操作的教學(xué)目標(biāo)；在內(nèi)容維度，要以知識(shí)為載體實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地，張豆豆老師借貝多芬智能體情境，讓跨文化理解素養(yǎng)在中西音樂(lè)史對(duì)比中自然生長(zhǎng)；而AI的核心價(jià)值，正在于為形式創(chuàng)新提供“前所未有的選擇”，從耿甜甜老師的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可視化到張豆豆老師的虛擬文化對(duì)話，技術(shù)賦能讓“有思維量的課堂”超越形式熱鬧，真正實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳遞”到“思維發(fā)展”的質(zhì)變。

　　許祖國(guó)在總結(jié)講話中回溯教育技術(shù)變遷史，從 1994 年參賽時(shí)的膠片投影儀到如今的 AI 智能課堂，他深刻指出：“AI 賦能不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是在傳承中創(chuàng)新。” 他強(qiáng)調(diào)，智慧課堂的本質(zhì)是“規(guī)?；虒W(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”，AI 技術(shù)的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析精準(zhǔn)化、師生互動(dòng)智能化、教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)性化。正如王嵐校長(zhǎng)提出的“好課三標(biāo)準(zhǔn)”—— 目標(biāo)科學(xué)、內(nèi)容突破、方法適切，五中教師正以 AI 為工具，讓核心素養(yǎng)在課堂中落地生根。“教育是面向未來(lái)的事業(yè)，唯有思想不斷更新，行動(dòng)才能跟上時(shí)代。”他的話語(yǔ)為這場(chǎng)融合傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技的教學(xué)探索畫(huà)上注腳，更點(diǎn)燃了全體教師深耕 AI 教育的熱情。